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走进引领教师心灵成长的“麦田”

时间:2015-04-14 18:50来源:网络整理 作者:采集侠 点击:
今年3月起,一项被称为太原教师心理健康“麦田项目”的培训拉开序幕,来自我市中小学校的100位教师走进“麦田”

  今年3月起,一项被称为太原教师心理健康“麦田项目”的培训拉开序幕,来自我市中小学校的100位教师走进“麦田”团队,进行了为期四个多月的“心理健康教育教师执业能力初级培训”。从刚开始的迷惑、不以为然,到后来的新奇、被吸引,再到最后的迷恋、渴望下期培训,参训教师们经历了一次前所未有的心路历程。是什么让这些老师对心理培训变得如此着迷?“麦田项目”是怎样一个培训项目?它能给教师们带来什么收获?它又将给学生、家长乃至太原教育带来什么益处?让我们一起走进“麦田”去看看。渴望“麦田”冬冬是一名五年级小学生,班主任李老师自从接手冬冬这个班起,就发现冬冬在课堂上从来不动一下笔,老师让当堂写的作业,他从来不写,李老师找他谈过很多次,冬冬仍然不写作业,各门功课成绩都大幅度下降,父母和老师都很着急,可是任你怎么批评,冬冬就是不动笔,搞得家长和老师们都束手无策……在学校教育中,像李老师这样,感觉对学生“没辙儿”的教师不在少数,而像这样“不写作业”的问题,在教师们所遇烦心问题的排名中,属于最普遍、最微不足道的问题。正是众多诸如此类微不足道的烦心问题,让教师们感叹:现在的孩子越来越难带了!在这样的感叹背后,显现的却是学校心理健康教育越来越不容忽视的现实,很多学生身上表现出来的问题,需要教师从心理学的角度去探究原因,进而运用专业心理技术去解决问题,这就需要教师提升自身的心理健康教育专业水平及预防干预心理危机的能力。不过,现实与需求总是会有距离。近年来,我市在招聘教师过程中,总会留出一定比例用于招聘专职心理教师,尽管如此,全市中小学校专职心理教师的比例也只有20%。广大教师在学校教育过程中越来越渴望学习和掌握更多心理学专业知识和咨询技术,那些专职心理教师也有着提升专业素养的强烈愿望。在这种背景下,市教育局拨出专款,启动了太原教师心理健康“麦田项目”。之所以取名为“麦田”,是希望这个培训项目让参训心理教师能够像麦田种子发芽、成长、结穗,最终连片生长那样,使学生心理健康教育在太原这片土地上如丰收的麦田那样结满硕果。“麦田”诞生太原市教师心理健康麦田项目,由市教育局与北京读你心意教育机构整体规划、组织并实施。这是一项我市教育系统从未有过的大型教师心理健康培训示范项目。它的核心目标是“成长一批教师、发展一批学校”,即:以发现问题、解决问题为工作导向,提高德育队伍的心理健康教育能力;使德育队伍能够充分开发学生潜能,促进学生身心健康发展,提高学生的可持续发展能力;在建立太原市心理健康教育中坚力量的同时,最终实现学校品质的整体提升。负责该项目具体实施的市教育局德育处王平处长介绍,100名参训教师是从全市中小学校精心挑选的,其中包括专职心理教师、德育教师骨干、优秀班主任。“麦田项目”的培训分初级班、中级班、高级班三个阶段的课程。初级班课程包括五个模块内容:一是心理动力学与意向对话疗法的应用;二是中小学生身心发展规律与问题解析;三是积极心理教育技能实操训练;四是性心理个案干预与辅导能力建设;五是心理测验与学生心理档案建设。中级班课程将以学员自我成长为主要内容。高级班课程包括沙盘疗法的学习及个案督导、家庭治疗的学习及个案督导、绘画疗法的学习及个案督导以及团体心理辅导。培训全程将持续两至三年时间,目前,初级班五个模块的课程已经结束。从学员们上交的作业中,我们看到了大家对麦田项目的高度期待、对自己能参加培训的庆幸以及对培训带给自己成长的满心感激。“麦田”体验来自中央财经大学的心理学系主任苑媛教授,不但性格温柔,而且才学精深,在她的“心理动力学与意向对话疗法的应用”课上,有这样一个新颖场景:要求每名教师“说出自己的优点”,这让教师们变得尴尬,似乎想不出来自己有什么优点。最后,在苑教授的带领下,大家通过交流,找到了“优点”,感受到自己的幸福,同时感慨:如果经常这样看待学生,学生就不会自卑,而会更快乐自信。中小学生处在身心高速发展时期,很多成长问题让家长、教师们都很“头疼”。北京大学精神卫生研究所教授、主治医师丛中带领教师们从精神分析的角度重新审视人的成长,让教师们明白应该以宽容的心态对待孩子们,理解这些不平凡的心灵。二十四中教师董雅琪对丛教授的一句话特别有感悟:“你们老师除了会棒杀一批好学生、再棒杀一批坏学生,还会干什么?”董雅琪说:“初听这话时,心里特别不舒服,好像把我们教师的辛苦说得一文不值,但细细想来,如当头棒喝,在面对所谓的‘问题学生’时,我忘掉了共情的能力,只会因为感到失望而怒不可遏,将学生当成命令的对象。”《中小学心理健康教育》杂志社副社长陈虹为教师们设置了一个有趣的游戏,要求互相之间说“恶语”,比如“你笨死了,你真没用,我烦死你了……”然后,问问对方是什么感受。结果,被说的那个人感觉自己不被尊重、很委屈、愤怒、很排斥说恶语的人,而说恶语的那个人自身感受也很差,越说越觉得没希望。从这个游戏开始,陈虹教授对教师们进行了“积极心理教育技能实操训练”,告诉教师们“人如果经常把自己想成什么样子,渐渐地,你就越像什么样子,最终就成为什么样子”“我们的教育常常破坏了自己的教育效果……”这些良言都让教师们触动很大。最让教师们期待并感到冲击大的,甚至个别老师觉得“hold不住”的课程,是北京林业大学性与性别研究所所长、著名性教育专家、性社会学博士方刚讲的“性教育价值观塑造与个案辅导能力建设”。对于性,怎么和学生谈?谈些什么?什么时候谈?谈到什么程度?教师自己怎么能“不害羞”?如何认识同性恋……方刚博士给了大家一个全新的视角:“好的性教育就是人格成长的教育”,“学校性教育是保护而不是禁止,是给予而不是剥夺,是赋权而不是夺权”……这些都让教师们对性教育有了全新的认识。“麦田”效果在初级班五个模块的学习中,心理学界大腕专家们为教师们带来的课程无异于“为心灵洗澡”,培训开启了教师们重新发现自己、认识学生的旅程。在此过程中,教师们的变化很大,有的教师刚开始应付培训,后来被深深吸引;有的教师一节课就密密麻麻记了半本笔记,求知若渴;课后,教师们常常继续在 QQ 群里分享参加培训的感受,获得了更多的启发和成长。效果一:“麦田”培训为教师们提供了答疑解惑的机会。作为一名女教师,小店一中的郝改改坦诚地说:“性教育一直是我从事心理健康教育工作的空白和疑惑,带给我很大的困扰和担忧,但方教授的课彻底颠覆了我以往的观点,给我今后的工作提供了新的思路,让我受益匪浅,我们的性教育不应该‘亡羊补牢’,我们的性教育不仅要给学生性知识,更要培养人格健全的学生。”孩子上课老走神,很多教师认为是在“乱想”,但是专家的观点却让五十一中的邓淑琴大跌眼镜,她说:“作为老师和家长,最无法理解孩子们为什么上课老走神,丛中教授却告诉我们,走神是自由联想,但绝不是病态的思维,自由联想的内容经常表达我们内心的深层愿望……我相信我会重新认识课堂上孩子们走神的现象了,我学会了理解、尊重他们。”效果二:“麦田”培训带给教师们更多反思。教育是养育心灵的事业,教育应该给孩子一个幸福的童年,送给孩子一把开启幸福之门的钥匙,而“麦田”培训课程则一次次让这些教育者感受到了心灵的震撼。小店区实验小学教师焦晋红说:“做了17年班主任,自以为经验丰富,也能为学生着想,但现在看来,在孩子出现问题时,我更多地在自以为是地去判断孩子们的优劣和得失。以前,我们总是抱怨学生难管、家长无礼、学校带给自己很多压力,听过课后,我明白,万事皆有因,我们与其抱怨,不如更多地关注孩子身心发展的规律,找寻正确的方法,帮助孩子成长。”成成中学的柴婧媛老师开始重新看待人生的必然和偶然:“就在不经意的时候,我们很可能已经在一个孩子幼小的心灵上留下了深刻的创伤,而不及时处理的创伤,会成为孩子长大后不快乐的源泉,更可怕的是,这些创伤还可能追随孩子一生,甚至毁掉他的婚姻……”在这样的反思中,教师们得到了成长。从参训教师的课后作业里,我们看到,许多教师开始重新审视教师这个职业,开始重新理解“坏孩子”和学生的“坏习惯”。教师们的心灵得到了舒解,许多教师表示“会用更加宽容的心去迎接学生”。从那一篇篇情感真挚的作业中,我们看到了老师们对职业的爱和对学生的爱在一起慢慢涌动。效果三:参训教师们发挥辐射带动作用,将让更多教师、家长、学生受益。随着课程的不断展开,众多教师的观念逐渐改变,许多教师也已行动了起来,比如:三十中的曹慧在第三个模块“积极心理教育技能实操训练”课程结束后,向学校申请建立一个“积极语言正面教育”的教师工作室,号召全校教师自愿参加,大家一起研究和探索积极语言带给教育的力量。再比如:省实验小学的专职心理教师裴青仙在学校发起成立了一个读书会,邀请教师们共同学习心理学知识,她的心愿是“让每位教师和学生因心理学而受益,让每位师生因心理咨询而改变。”同样,许多参训教师在初级班培训结束后,均表达了这样的愿望:在自己得到滋养,逐渐成长为“麦穗”的过程中,将尽最大努力让更多教师得到同样的成长,让更多教育者成长为一支支饱满的“麦穗”,进而成长为一片丰收的麦田,最终,让我们的孩子们收获快乐人生!本报记者 晚霞 张晓丽

  (原标题:走进引领教师心灵成长的“麦田”)

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